本学期，学校围绕“落实核心素养，打造‘问·创’课堂”研修主题，开展了系列教学研修。从班级文化墙的变化，到各学科的课堂改造，再到科研与课题的扎实推进，每一步都见证着师生在“问”与“创”中的真实生长。其中，涌现出许多精彩的实践活动和成果，各具风采。
Part.01
风采案例
一面洞洞板的变身
走进各班，原本张贴通知、展示作业的洞洞板已悄然变身为“问·创”角。六年级墙板上“让‘问·创’同行、让好奇生长”的字样下，贴满了孩子们的好奇与思考。四年级有的班级展示了“带着问题阅读”的活动，还有的班级的学生用思维导图表达了自己的想法和思考。更有“奇思妙想角”与“创新者画像”，让“问·创”文化可视化。
六5班的学生在采访中围绕班级“问·创”角的设计理念进行了分享，他们班级的“问·创”角上记录了同学们对“座位怎么排”的思考和想法，通过两次集中探讨和实践中出现的小问题进行修改和完善，并在最终敲定了一套兼顾公平、利于同学们学习和相处的一套方案。他们表达本次问题的提出不仅锻炼了同学们发现问题的能力更提升了同学们的集体荣誉感。
变身深耕课堂，让“问·创”落地生根
数学学科：“小任务改造”，让创新意识“看得见”
潘子娇老师以二年级《找规律解决问题》为例，将封闭任务改造为开放探究——减少素材、放开提问权、鼓励多元方法，让学生从“跟着画”转变为“主动问、多样解”。她总结道：放大探究空间，让学生多想、多问、多创造，创新意识才能真正落地。
学科实践，先问而后创
学科实践：从寒假作业看“问·创”
董歆歆老师在五年级寒假作业中设计了“文化小使者”闯关活动，以《西游记》为载体，引导学生先确立“立意”再创作，写出传递独立思考的精彩故事。她认为：教师的“问”是脚手架，学生的“创”是果实。先扶后放，好问题才能打开真创造。
特色课程落脚毕业季
课程开发：寻迹鲁迅，让学习走出校门
继党员教师走进鲁迅博物馆之后，六年级组教师结合毕业生特点和阅读需求，积极策划特色课程。她们正在研究，如何依托鲁迅博物馆育人阵地，开发“寻迹鲁迅 少年立志”课程。从校内前置探究、小小讲解员培训，到博物馆实景研学，学生将带着核心问题走进真实场景。六年级组组长云海霞老师说：“校外资源是教学宝藏，特色活动是有效路径，让学习从被动走向主动。”
Part.02
科研赋能
学校近期发布了系列征文活动，老师们积极参与，主动将日常教学实践转化为论文案例成果。部分教师也在积极分享他们的研究与思考。
在今后的工作中将聚焦课堂上学生真实的问题生成，及时进行记录，提炼策略，让“小问题”成为可分享的案例。
——数学学科 王雯老师
在日常的工作中多反思自己的教学，多思考、多积累，把日常记录下来的课堂点滴慢慢整理成研究成果。
——英语学科孙樱老师
Part.03
课题引领
上一年度，学校党建课题《党建引领大思政课实践教学策略研究》已顺利结题。2026年，学校将围绕“落实核心素养，打造‘问·创’课堂”启动新一轮课题研究，期待更多教师参与，让教育教学在研究中有序深化。
Part.04
阶段总结
4月22日，教学部门结合各学科教师前期的实践与创新，召开了阶段总结会，从不同角度呈现了老师们的研究风采。
尹靓楠副校长肯定了老师们从班级文化墙到课堂，从校内到校外的多元实践，并指出一个关键转变：我们正从“落实学科核心素养”走向“落实核心素养”——去掉“学科”二字，意味着要更加关注超越学科的通用素养，如好奇心、提问力、创造力与协作精神。学科是载体，育人才是根本。展望未来，尹副校长提出：一是要继续深化“问·创”课堂的课程开发与实践，让更多学生和教师受益；二是要进一步加强课题研究支撑，让实践有方向、有成果。
“问”是起点，“创”是追求。守护学生的好奇心，就是守护未来创新的火种。让我们继续在‘问’与‘创’的道路上深耕不辍，与学生共同成长。守护好奇心，点燃创造力，我们一直在路上。
撰 稿:李亚
摄 像:汪婧轩胡斯涵
审 核:尹靓楠
编 辑:汪婧轩
编 审:尹玉红
总编审:刘 征